Storyline - Greece / Ιστοριογραμμή

Το πρώτο βήμα είναι η έναρξη της ιστορίας προκειμένου να στηθεί το σκηνικό. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να εισάγει κανείς τα παιδιά στο σκηνικό της ιστορίας. Ο πιο συνηθισμένος, που ο Egan (1997) προτείνει, είναι διαβάζοντας ένα αφήγημα ή κάνοντας μια ερώτηση στα παιδιά προκαλώντας διάφορες ιδέες τους (καταιγισμός ιδεών). Ακόμη ο Creswell (1997) προτείνει την ανάγνωση ενός γράμματος ή ενός αποσπάσματος. Οι πληροφορίες και οι ιδέες που αναδύονται από τα ερεθίσματα ενός αφηγήματος ή του καταιγισμού ιδεών χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία του τόπου. Τα παιδιά φτιάχνουν μία οπτική αναπαράσταση που συχνά είναι μία τοιχογραφία. Επίσης, ο Egan (1997) προτείνει ότι το αφήγημα μπορεί να είναι γραμμένο από τον εκπαιδευτικό ή επιλεγμένο από ένα βιβλίο ή άλλη έκδοση. Θα πρέπει να δημιουργεί μία εικόνα στο κεφάλι των μαθητών και να περιέχει αρκετές λεπτομέρειες ώστε να προσδιορίσουν το γενικό σχέδιο της σκηνής και κάποιων συγκεκριμένων αντικειμένων. Ενώ θα παρέχει μία πλούσια περιγραφή, ...

Το Σάββατο 21 Μαρτίου έγινε το σεμινάριο Β' επιπέδου για τη βιολογική γεωργία στο ΚΠΕ Ν.Κίου, όπου παρουσίασα με βιωματικό τρόπο τη διαθεματική προσέγγιση της Ιστοριογραμμής. Ευχαριστώ την υπεύθυνη και τα μέλη του ΚΠΕ για την πρόσκληση και τους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων που ανταποκρίθηκαν με ιδιαίτερο ενθουσιασμό και αξιολόγησαν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο τη δουλειά μου εκεί και την προσέγγιση αυτή. Θα χαρώ να λάβω μηνύματά τους και μέσα από την ιστοσελίδα αλλά και στην ηλεκτρονική μου διεύθυνση, αν θέλουν κάποια βοήθεια για την εφαρμογή των όσων έζησαν στα σχολειά τους.

Θέμα «Η Αιγινα Χθες Και Σημερα» Είναι ένα νηπιαγωγείο ευρύχωρο και ευήλιο με σκηνή για παραστάσεις. Βρίσκεται στους Αγίους, στο βόρειο τμήμα της Αίγινας και φέτος έχω 12 μαθητές. Το τοπίο εμπνέει για μια ιστορική αναδρομή, αφού στο διάβα σου συναντάς παλιούς μύλους, παλιά αρχοντικά, αναβάτες ποδηλάτων, άμαξες, παλιά κτίρια, κτήματα και παλιές εκκλησίες. Τι πιο ωραίο άλλωστε για τα παιδιά που ξεκινούν τώρα την επίσημη θητεία τους στη μάθηση, να γνωρίσουν το περιβάλλον τους, την ιστορία του τόπου τους, ώστε να τον αγαπήσουν και να τον προστατεύσουν. Επίσης, στόχος του προγράμματος στα πλαίσια της Π.Ε είναι να γνωρίσουν τους παραδοσιακούς τρόπους παραγωγής αγαθών, να εκτιμήσουν τον ανθρώπινο κόπο που απαιτείται και την ενέργεια που δαπανάται κατά τη διάρκεια της όλης διαδικασίας από την παραγωγή μέχρι την κατανάλωση των προϊόντων. Ίσως με αυτό τον τρόπο καλλιεργηθεί μία υπεύθυνη στάση των αυριανών καταναλωτών, που δεν θα επιλέγουν να υπερκαταναλώνουν, αλλά αντίθετα θα συμβάλλουν στην ...

Κατόπιν πρόσκλησης απο ΚΠΕ, Πανεπιστήμια, Υπεύθυνους Περιβ. εκπ/σης έκανα γνωστή την Ιστοριογραμμή σε εκπ/κούς όλων των βαθμίδων και συμμετείχα σε συνέδρια: 1999 Οργάνωση και διεξαγωγή σεμιναρίου για νηπιαγωγούς του νομού Καβάλας με θέμα την εφαρμογή της προσέγγισης της Ιστοριογραμμής στην Π.Ε. 1999 Ομιλία στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας σε νηπιαγωγούς και δασκάλους με θέμα “Η προσέγγιση ‘Ιστοριογραμμή’ για την προσέγγιση περιβαλλοντικών εννοιών στο νηπιαγωγείο” 1999 Ομιλία στο 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με θέμα: «Μέθοδος Storyline ή ‘Ιστοριογραμμή’: μια μεθοδολογική πρόταση για τη διδασκαλία περιβαλλοντικών θεμάτων στο νηπιαγωγείο» 1999 Οργάνωση και διεξαγωγή σεμιναρίου για νηπιαγωγούς στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Κόνιτσας με θέμα «Η μέθοδος Ιστοριογραμμή για τη διδασκαλία περιβαλλοντικών θεμάτων» 2000 Οργάνωση και διεξαγωγή διήμερου σεμιναρίου για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο Πατρών με θέμα τη μέθοδο Ιστορ...

Όσοι ενδιαφέρονται να παρακολουθήσουν βιωματικά σεμινάρια, ώστε να γνωρίσουν καλύτερα τον τρόπο αυτό δουλειάς, μπορούν να επικοινωνήσουν μαζί μου στην ηλεκτρονική διεύθυνση: ifiliop7@gmail.com

Μόλις έφθασα στο campus του Πανεπιστημίου Strathclyde, μαγεμένη από το όμορφο περιβάλλον, με τα σκιουράκια να σκαρφαλώνουν στα δέντρα και τους φοιτητές να είναι σκορπισμένοι στην τεράστια πράσινη έκταση, βρήκα τον υπεύθυνο καθηγητή για να συζητήσουμε σχετικά με το θέμα της έρευνας που θα διεξάγω στα πλαίσια των μεταπτυχιακών μου σπουδών. Σκεφτόμουν να καταπιαστώ με μια σύγκριση μεταξύ των παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας και μιας μεθόδου βιωματικής και ολιστικής, που ξεκινά από τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Εν τω μεταξύ, επισκέφτηκα το διευθυντή του παραρτήματος του WWF, Jim Dunlop, στο campus και πολύ ευγενικά δέχτκε να παρακολουθήσω ως επισκέπτρια κάποια μαθήματα του σεμιναρίου. Ένα πρωϊνό μπαίνει στην αίθουσα ένας γελαστός, γλυκύτατος τύπος, λίγο ευτραφής μα ευκίνητος. Το όνομά του είναι Steve Bell. Μας χωρίζει σε ομάδες και μας γνωστοποιεί ότι πρόκειται να ιδρυθεί ένα περιβαλλοντικό κέντρο. Μας ζητά να του προτείνουμε ποιο θα ήταν το πιο κατάλληλο μέρος για να το φιλοξενήσει, ποιε...

Μία από τις πιο ουσιώδεις αρχές του εποικοδομητισμού αποτελεί η πεποίθηση ότι καμία θεμελιώδης ανάπτυξη δεν συμβαίνει όταν η απόκτηση της γνώσης πηγάζει από εξωτερικές πηγές, αλλά μόνο όταν η γνώση είναι αποτέλεσμα της δράσης του ίδιου του παιδιού. Ο Donaldson (1978) υποστηρίζει την άποψη του Piaget , πως αν πούμε σε ένα παιδί τη σωστή απάντηση ή το ανταμείψουμε όταν δώσει τη σωστή απάντηση, αυτό ίσως να είναι μάθηση, αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρόκειται για ουσιαστική μάθηση. Επίσης, ο Wadsworth (1971) συνηγορεί ότι ταυτόχρονα με την αφομοίωση και την προσαρμογή που είναι κληρονομικές ή έμφυτες διαδικασίες, υπάρχουν διάφορες ενεργές δυνάμεις που επιδρούν στην νοητική ανάπτυξη, ανάμεσά τους και η δράση. Η δράση θεωρείται ένα σημαντικό χαρακτηριστικό της Ιστοριογραμμής, επηρεασμένο από τον εποικοδομητισμό. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν ενεργά κατά την εξέλιξη της ιστορίας. Η εμπερία αποτελεί άλλο ένα ουσιώδες στοιχείο του εποικοδομητισμού που παρακινεί τα π...